近几个月来，在浙江大学这所人们印象中以理工科见长的国内著名综合性大学，“文科”二字的曝光率和关注度，显得格外高涨。
    
    7月12日，“浙江大学2010年文科大会”隆重举行。这是四校合并成立新浙江大学以来，第二次举办以“文科”为名的全校大会。距离首次文科大会，已有七年时间。此次大会上，“再创浙大文科辉煌”成为深入探讨的命题。
    
    筹划四年之久的“浙大百年文科名家展”，也于7月初在该校紫金港校区揭幕，集中展示了浙大文科发展各个历史时期53位已故名家大师的生平贡献等。专门为文科名家办展、发掘文科发展的历史底蕴，在该校也属首次。
    
    此前，“2010浙江大学文科学术活动月”从5月中旬持续到6月底，集中推出“浙大东方论坛”学术讲座、青年学者论坛、院长论坛等20余场系列学术活动，涉及文学、历史、哲学、教育、管理、经济、法律等人文社会学科领域。
    
    要真正成为一所世界一流大学、高水平综合性大学，就不能没有高水平的人文社会学科。这样的共识正在浙江大学上上下下达成。在“211”、“985”工程中，浙江大学已考虑到文科发展的特殊性，在经费等方面给予政策支持。2003年以来，浙江大学文科科研经费年均增长10%以上，2009年达到1.226亿元。
    
    下一步，如何在遵从文科自身特点和发展规律的基础上，革新文科学术评价制度、强化人才培养和引进、加大资源配置和投入力度，以进一步推进人文社会学科繁荣发展，都亟待破题、引向深入。
    
    设立“文科资深教授”，待遇参照两院院士
    
    “浙江大学2010年文科大会”上，传来该校将设立“文科资深教授”岗位的消息，格外引人关注。在浙江大学的设想中，“资深教授”相当于该校人文社会学科领域的最高学术称号，今后“资深教授”的校内待遇将参照中国科学院、中国工程院两院院士执行。
    
    设立“文科资深教授”，是浙江大学加强文科人才建设的多项举措之一。
    
    历史上，浙江大学文科名家星汉灿烂。像国学大师马一浮，1938年至1939年在西迁的浙江大学任教讲学，“大不自多，海纳江河，惟学无际，际于天地”的浙江大学校歌歌词，就出自他的手笔；经济学家、人口学家马寅初，1949年出任浙江大学校长；曾在浙江大学或其前身任教的近现代文科名家大师名单中，包括沈尹默、马叙伦、梅光迪、陈望道、丰子恺、沙孟海等等沉甸甸的名字；在敦煌学、语言音韵学大家姜亮夫以及蒋礼鸿、郭在贻等著名学者苦心经营下，敦煌学、汉语史研究成为浙江大学乃至浙江省的传统优势人文学科，在海内外学术界影响举足轻重。
    
    如今，推动人文社会学科繁荣发展，首先需要多层次、高水平的人才队伍，提升文科教学科研能力和国内外影响力，并培养、引进新时代的人文大家。
    
    根据该校新近出台的《关于加强文科教师队伍建设的若干意见》，学校还将设立“文科教师国际化发展专项基金”，支持人文学科选派青年教师赴本学科全球前列的高校访学、进修，参加国际学术会议；加大力度引导和支持文科教师在国际高水平学术期刊、知名出版机构发表论文和著作，并逐步与教师职称评聘挂钩。
    
    建设世界一流大学，强大文科不可缺失
    
    “没有一流的人文社会学科，就不可能有一流的综合性大学。”浙江大学党委书记张曦，也担任着学校文科发展领导小组组长。他说，建设一流的人文社会学科，是浙江大学建设和发展的重要组成部分。
    
    浙江大学校长杨卫表示，四校合并后，浙江大学在更高层次上回归到综合型大学的办学架构，他也坦承，“人文社会学科得到更多发展机遇，文科发展保持了良好发展势头，但是与建设一流大学的目标相比，与一所具有悠久历史和深厚文化底蕴的大学给予人们的对文科发展的期望相比，我们还有不小的差距，与校内诸门类学科发展情况相比也有一些落差”。
    
    杨卫认为，人文社会科学一直是大学最基础的学科领域，是传承文明、传播文化、引领思想最重要的力量。作为综合性大学，尤其要倡导学科的包容性，无论是加强学校文化建设，还是推进学校事业发展，人文社会学科都应当扮演重要的角色，发挥独特的作用。
    
    清华大学副校长谢维和不久前在浙江大学“文科学术活动月”讲座上说，清华和浙大学校类型和特点都很相似，也经历了对文科地位、作用的认识不断深化的过程。“尽管大家都在说文科和理科同等重要，但是实际上文科的地位在现实过程中并没有真正实现同等，文科在国家社会、经济、科技发展中的地位和作用没有真正得到全面落实。”谢维和认为，作为一所综合性的大学和世界一流大学，文科是重要的组成部分，没有它是不行的。文科是培养创新人才的需要，也是世界一流大学建设的需要。
    
    美国哈佛大学荣誉校长陆登庭也曾表示：“一所大学如果不能在各个重要的学科领域都竭尽全力，包括对于探究人文价值，社会结构及其历史发展等多种社会形态以及人类传统、文化和世界观起核心作用的人文学科领域，它就不可能真正成为一所杰出的大学”。
    
    浙江大学人文学部一位教授说，人文学科对于学校发展的意义，一方面可以推进素质教育，大部分的素质培养均与人文学有关；另一方面在于推进办学国际化，文科的传统优势学科具有国际影响力，能够成为吸引和培养国际留学生的重要基地，提升学校国际知名度，并推动中华文化走向世界。
    
    鼓励“甘坐冷板凳”，期待“十年磨一剑”
    
    尊重文科、发展文科、繁荣文科，在浙江大学已达成共识。而如何给予文科符合其“个性”要求的特殊支持政策、柔性管理制度、科学评价体系，既有明确的发展目标要求，又有富于弹性的自由发展空间，浙江大学人文社会学科各学部、学院正在探索形成具体方案。
    
    有人文社会学科的教师提出，繁荣发展文科，学校应给予基础研究更大的开放研究空间和更多的经费投入支持；同时，充分尊重学术规律，对文科科研管理努力做到“总体引导”和“个体服务”相结合。
    
    其中，对文科学术评价制度体系的改革和创新，是学校领导、学院管理层、文科教师都关注的焦点。
    
    以往，有观点认为文科太“虚”、主观性强，难以评价。不少院校往往按照理工科的标准去评价文科，文科评价更多地依托类似自然科学的一套量化指标，像在核心刊物发表文章、出版专著的数量，承担研究项目的级别和数量等。这类量化考核评价办法，与人文社会学科的“个性”并不相符，也带来一些人文社科研究只求著作数量不求质量的问题。
    
    清华大学副校长谢维和分析说，学术评价是影响文科地位和作用的一个关键因素，一定要在文科的评价上尊重文科规律，给文科一些自主权。文科出成果，并不是越快越好，不是产出越多成果就越好。对于文科，不要过分重视量，量也要有高质量、高水平的量。
    
    在理工科背景的浙江大学校长杨卫看来，下一步探索完善文科评价体系，就是要对那些潜心学术研究、以学术为生存方式的教师，给予特别的支持，鼓励他们的自由探索和个性化研究，使他们能够“甘坐冷板凳”，奉献“十年磨一剑”式的高水平创新成果。
    
    近几年来，浙江大学一直在探索人才分类管理、柔性管理，避免“一刀切”的弊端。据悉，浙江大学目前正酝酿推进教师岗位分类管理，鼓励和推动有条件的学部、学院创新考评体系，目的就是根据不同学科特点设计更为科学、合理的考核制度。不但要注重文科的特点，还要关注文科内部不同学科、不同岗位、不同群体的特点，设计出真正符合文科学科规律的评价体系，逐渐解决人才引进、考核和职称评定等难题。像“文科代表作制度”，已在一些基础学科试行；符合文科特点的“高端同行评审机制”，也在完善之中；在学术评估中，充分发挥学部、学院学术委员会等学术权力机构的主体作用。
    
    无独有偶，与浙江大学地处同城的杭州师范大学，今年7月也出台了经多方调研、反复酝酿的“人文社会科学振兴计划”，核心就是构建不惟数字论的人文社科评价新体系。杭州师范大学党委书记崔鹏飞说，今后，对高端人才，将打破按年考核的常规学术评价和考核标准，根据其学术影响，实行学术代表作评价制度和知名同行评议制度；为“奇才、偏才”设置“人文社会科学特聘教授”岗位，“特聘教授”不再需要通过传统的论文著作等量化来评定，而改由学院负责人等直接提名。杭州师范大学校长叶高翔表示，此举旨在从学校内部或海内外招募一批不论身份、不论前期成果、潜心于研究的人才，让他们不受常规的论文、课题、科研经费等考核指标限制，在真正“学术自由”的境界里耕耘。
    
    此外，如何在加大资源配置和投入力度等方面，给予文科更多个性化的支撑与服务，也正在浙江大学深入探索。